~ PIBID LETRAS FURB

Escola Municipal Anita Garibaldi - Julho

Durante o mês de Julho foram elaboradas diversas atividades durante o período de greve, como o informativo que apresenta o nosso projeto, nossos objetivos e quem somos para a comunidade escolar (ainda em desenvolvimento, a primeira edição fica pronta em Agosto e vamos postá-la aqui!!!). Finalizamos a nossa sequencia didática na qual mostramos como iremos trabalhar os gêneros: carta, bilhete, email, convite, telegrama, fax, currículo, redes sociais (blog, facebook, twitter, youtube), cartão-postal e apresentamos:

· O nome do nosso projeto: Práticas de letramento envolvendo gêneros da comunicação interpessoal.

· Nosso tema: Letramento e Comunicação Interpessoal.

· Nosso objetivo geral: Ampliar o domínio da Língua Portuguesa por meio de gêneros textuais de comunicação interpessoal, estimulando a criatividade e aperfeiçoando habilidades de escrita e de adequação ao gênero.

· Nossos objetivos específicos:

Ø Proporcionar o contato real com os gêneros da comunicação interpessoal, criando situações em que os alunos realmente usem o texto trabalhado.

Ø Explorar as especificidades dos gêneros de comunicação interpessoal como: carta, bilhete, email, convite, telegrama, fax, currículo, redes sociais, cartão-postal;

Ø Ampliar o conhecimento gramatical e estilístico: coesão e coerência, variação linguística, linguagem formal e informal, ortografia, concordância, regência, colocação pronominal, pronomes e verbos.

As bolsistas tiveram a tarefa de assistir o documentário “Pro dia nascer feliz” para compartilhar suas ideias e opiniões sobre a educação no Brasil, no encontro com as coordenadoras no dia 9 de Julho.

“[..]A realidade brasileira em relação a educação é bem triste e precisa ser repensada. A escola deve ser um lugar acolhedor, bonito que incentive os alunos a quererem estudar.[..] “

“[...]A escola precisa ser um local interessante aos alunos e trabalhando com projetos, fazendo dos alunos verdadeiros atuantes das práticas sociais, deixando que eles aprendam por experiências deles, se motivarão e se sentirão interessados a aprender, a irem para escola como também a participarem das demais atividades da escola e sociedade em que vivem.[...]”

“[...]Mesmo aqueles professores que se esforçam, no final do dia se sentem desanimados com as situações que aconteceram durante o dia como o desinteresse dos alunos, as faltas, as notas. Mas há aqueles alunos diferentes e preparados para o ensino que veem na escola uma fuga da realidade, uma chance de mudar de vida.[...]”

“[...]A respeito desse documentário tenho apenas elogios, gosto da forma que as ideias foram construídas e apresentadas, descrevendo realidades escolares de diferentes contextos sociais, econômicos e culturais.[...]”

“[...]É no documentário que vimos que não são apenas as diferenças de dedicação de alunos, a violência e o desrespeito contra o outro ou até mesmo a falta de estrutura no ambiente ou professores que se ausentam, mas também a falta do acompanhamento dos pais, e que em certos momentos dificultam uma realidade positiva.[...]”

O encontro do dia 9 iniciou com uma história lida pela prof. Otília “ A grande fábrica de palavras” que conta que para falar precisamos comprar as palavras e que elas custam muito caro, mas por mais simples que sejam as palavras quando ditas com amor podem significar muito. Também foram discutidas as ideias da autora Angela B. Kleiman de seu artigo “Projetos de Letramento no Ensino Médio”.

“[...]Tendo em vista que a educação é um processo social em que se devem contemplar tanto experiências feitas antes como agora uma boa forma de se repensar a educação é por meio de projetos de letramento, com eles a aprendizagem é o processo que resulta em motivação, sentido e significado, pois o trabalho com projetos de letramento requer uma prática social. Em um trabalho com projetos as sugestões do professor são o ponto de partida para uma prática social que terá o envolvimento de todos para juntos fazem um plano.[...]”

“[...]A linguagem na escola deve ser, antes de tudo, objeto de reflexão e análise, e que quando os alunos estão envolvidos em projetos de letramento que realmente lhe interessam, eles objetivam agir sobre o mundo por meio de atividades de linguagem para alcançar seus propósitos, seguir suas escolhas e definir suas estratégias.[...]”

Com direito a lanchinho, o nosso encontro acabou com a socialização das ações de cada escola.

“[...]É sempre muito útil a socialização nos encontros dos trabalhos para podermos ver onde estamos e aprendermos uns com os outros.[...]”

Nos dias 9,10 e 11 as bolsistas, cada uma em seu turno, foram para a escola para rever o projeto, o informativo, os planos de aula e a sequencia didática juntamente com a supervisora Janayana.

Na penúltima semana do mês de Julho, devido a greve, a professora/supervisora Janayana estava repondo suas horas e cada bolsista iniciou o projeto (dando um aulão com duas turmas juntas) com a explicação dos objetivos gerais e específicos do projeto, exposição dialogada com os alunos sobre comunicação interpessoal, explicação do conceito de comunicação, linguagem formal e informal, verbal, não verbal e mista e as funções da linguagem.

As bolsistas Andressa e Larissa no turno da manhã e Ana e Aline no turno da tarde, coordenaram uma gincana na qual cada grupo deveria ter um representante que responderia pelo grupo as questões apresentadas no slide. As equipes deveriam também, ter um nome e um grito de guerra.

Já as bolsistas Andreia e Vivien fizeram a dinâmica do telefone sem fio que provou a importância da clareza ao se expressar para que se tenha uma boa comunicação.

Nos dias 21 e 22 aconteceu o II Encontro Catarinense do PIBID na qual as bolsistas Aline, Andressa e Larissa acompanharam:

Dia 21

· A palestra ministrada pela profa. Cássia Férri que abordou a importância de se refletir sobre a profissão do professor

“[...]Segundo a palestrante é necessária uma articulação entre a escola Básica e o Ensino Superior e isso é feito através do PIBID.[...]”

“[...]Cássia Férri destaca que o professor é sempre desafiado para renovar sua prática docente e que o desafio do PIBID é não repetir as velhas formas e criar práticas inovadoras que façam a diferença na vida dos alunos.[...]”

“[...]Nós nos tornamos professores quando temos práticas pedagógicas inspiradas na investigação, descoberta, experimentação, criação, colaboração, cooperação, trabalho em equipe, diálogo, redes, pois não aprendemos sozinhos, precisamos fazer escutar e ouvir.[...]”

“[...]A prática do professor também deve ser inspirada na cultura profissional, autenticidade, tecnologias, comunicação.[...]”

“[...]Professor é quem faz a articulação dos conhecimentos e quem valoriza o estudo, reflexão, percursos e conhecimentos.[...]”

“[...]É preciso discutir a profissão do professor pois segundo os dados do Sensu cada vez menos pessoas querem cursar uma licenciatura. Para que isso melhore o PNE (Plano Nacional da Educação) tem vários artigos sobre a valorização do professor entre eles os principais tópicos são: promover formação inicial e continuada; melhorar a formação de professores alfabetizadores; uma formação gratuita; programas de iniciação à docência entre outros.[...]”

“[...]Dr. Cássia relata sobre desafios e perspectivas que o profissional professor tem em sua carreira.[...]”

· Reunião por categoria do PIBID

“[...]Foi um momento incrível pois, pudemos ver o quanto o Pibid Institucional da FURB é organizado.[...]”

“[...]As principais reinvindicações foram, aumento de bolsa, vale transporte e refeição, mais participação em eventos, mais agilidade na aquisição dos materiais[...]”

“[...]Nós ficamos admiradas com as reclamações dos outros bolsistas das outras universidades em relação a aquisição de materiais, pois na FURB nunca tivemos esse problema.[...]”

· Oficina

A oficina era “Ensino de História e Imagens” da disciplina de história e tratava sobre o ensino das imagens para ensinar a disciplina de História. Os oficiantes fizeram uma breve explicação teórica e depois o relato da experiência deles.

“[...]Não tivemos momento para produção[...]”

· Conferência escola e Comunidade – construção de sentidos – Profa. Michele Sato UFMT

A palestra se iniciou com o assunto mudança climática, sobre o aquecimento global que é um fenômeno que a maioria da população brasileira está vulnerável.

“[...]Outro conceito amplamente debatido pela autora foi o de residência que é se adaptar a uma situação e criar proveito dela, os educadores acreditam muito nisso. A autora apresenta três conceitos de sua pesquisa: derme (que está ligada ao eu),vestuário (que está ligado à sociedade), cosmos (que está ligado ao mundo).[...]”

“[...]Fortalecer as políticas públicas com a justiça climática tem conflitos e vulnerabilidade.[...]”

“[...]A palestra foi muito importante, pois fez a ligação entre o meio ambiente e a escola.[...]”

“[...]A autora defende a criação de escolas sustentáveis a fim de reeducar a população em relação as questões do meio ambiente e afirma também que dentro dessas escolas devem ser distribuídos “Kits” contendo : “Valores, práxis e currículo.[...]”

Dia 22.

· Mesa Redonda: A docência na educação básica: ineditismo, imprevisibilidade e interculturalidade (com Reinaldo Matias Fleuri e Vera Lucia Harabagi Hanna)

Reinaldo Matias Fleuri

“[...]A educação intercultural promove a relação entre sujeitos culturais e políticos, sendo assim não tem palavra, ação que tenha significado fora de um contexto. Isso faz relação com o PIBID, pois é muito importante nos pensarmos no contexto escolar em qualquer prática na escola[...].”

“[...]O sistema educativo se resumo em contextos ambientais e escolares que fazem percursos diferentes para gerar resultados singulares educacionais.[...]”

Vera Lucia Harabagi Hanna

“[...]A globalização sem a interculturalidade é um OCNI.” A professora faz uma ligação entre cultura e língua afirmando que a língua tem função de comunicação e interação e que aprender uma língua é aprender a interpretar códigos e a habilidade de se comunicar através das fronteiras culturais.[...]”

“[...]Língua e cultura são um sistema para explicar o significado das funções, interação e comunicação. Devemos ver a língua como comunicação que resulta em comunicação é cultura.[...]”

“[...]A comunicação Intercultural envolve a competência comunicativa, que nada mais é que o compartilhamento de códigos linguísticos, como regras sócio culturais. Por isso aprender uma língua leva a interiorização de um sistema de regras.[...]”

· Oficina

As bolsistas Andressa, Larissa, Aline, Tamires, Nicole, Jéssica e a supervisora de Brusque Roseane, iniciaram a oficina apresentando um curta-metragem elaborado no ano passado pelos alunos da Escola Machado de Assis de Blumenau, em seguida a professora Roseane fez a introdução teórica sobre projetos de letramento e logo depois as bolsistas introduziram todos os gêneros textuais que envolvem a produção de curtas-metragens um a um com exemplos para depois apresentar mais dois curtas produzidos por alunos e relatar como foi a experiência de trabalhar com vídeos.

Na segunda parte da oficina, foi deixado um espaço para que os participantes fizessem perguntas surpreendendo as bolsistas e a supervisora com a quantidade de perguntas feitas, mostrando assim o real interesse dos participantes

Na terceira parte, a de produção, foi solicitado que os participantes se juntassem em grupos e que escrevessem pequenos contos que pudessem ser reproduzidos com massinhas, depois de um tempo eles terminaram e foi realizado um momento de socialização sobre as histórias produzidas.

“[...]Foi um tarde maravilhosa se aprendizado e de troca, pois pudemos conhecer um pouquinho dos outros subprojetos.[...]”

“[...]O evento em sim foi bacana, saber que outras pessoas também estão interessadas em mudar a situação educação brasileira me deixa motivada a querer fazer o diferencial.[...]”