quinta-feira, 29 de setembro de 2011

Encontro PIBID

Não esqueçam que dia 01 de outubro, às 8h, será realizado o Encontro do PIBID na sala I-305.
Serão abordados os seguintes assuntos:
  • formação teórica (aprofundamento sobre narrativas)
  • socialização das leituras e atividades desenvolvidas pelas equipes
  • organização da visita
  • cronograma de outubro

Dica da Martha


Conversando com minha colega de classe, amiga e companheira de PIBID, Cristiane, chegamos ao assunto de uma postagem muito legal no Blog da escola Theodoro Becker! O professor de Língua Portuguesa e nosso supervisor no PIBID, Alicio, juntamente com os alunos das 8ª série, produziram marcadores de páginas e cartazes com dicas de como produzir um bom texto. Foi feito um intercâmbio entre as séries finais (que produziram o material) e as séries iniciais que foram também contempladas com a produção; todos aprenderam de uma maneira diferente e lúdica. Pelo depoimento do professor e de uma aluna da oitava série, percebeu-se que a ideia foi um sucesso e que os conteúdos foram aprendidos e muito bem aproveitados!

segunda-feira, 26 de setembro de 2011

Grupo Escola Carlos Maffezzolli

O grupo entrou em contato com a professora Roseane para pedir sugestões e recomendações de livros, DVDs, filmes, imagens entre outros materiais para serem utilizados quando os acadêmicos estiverem conhecendo e desenvolvendo o projeto na escola. As sugestões dela foram:
O livro de imagens "Lobo Negro" de Antoine Guilloppé,
O filme "Os Irmãos Grimm" com Matt Damon e Heath Ledger,
O DVD da TV Escola "Pequenas Histórias" com Marieta Severo.

sábado, 24 de setembro de 2011

Resenha de Filme

ENROLADOS

Elaine C. Sabel
 Quando ouvimos falar em filmes que retratam algum conto de fadas, logo nos vem à mente a história de uma princesa que se apaixona por um príncipe encantado em um cavalo branco. A Disney, porém, inovou quando lançou o filme Enrolados, uma versão bem divertida e moderna de Rapunzel. No início do filme você se apaixona pelo cenário e por toda a magia da história, mas logo depois se depara com um detalhe que faz você parar e pensar que algo está errado: não existe um príncipe encantado e muito menos uma princesa frágil que precisa ser resgatada. Nessa versão a mocinha é determinada e corajosa e vai à luta usando desde frigideiras até seus cabelos. E o mocinho, Flynn Rider, é um ladrão interesseiro e malandro, fugindo dos estereótipos de “mocinhos perfeitos”, e vai mudado ao conviver com Rapunzel.
A história começa quando Flynn rouba a coroa da rainha e é perseguido pelos guardas do castelo dentro da floresta. Um detalhe de certa forma engraçado é que o exército do castelo é liderado por um cavalo branco, que persegue Flynn por toda a história. Tentando desviar-se da atenção dos guardas, o moço entra por uma passagem na floresta e depara-se com uma torre. Ele sobe nessa torre e lá ele encontra Rapunzel. Para ele, de imediato, a garota de longos cabelos loiros é apenas uma estranha, entretanto, depois de vê-la provar a coroa que ele havia roubado, ele acaba descobrindo que ela é a princesa sequestrada quando ainda era um bebê, e aproveita-se da grande vontade da moça de conhecer o mundo para induzi-la a segui-lo e irem até o castelo, onde ele pensou que ganharia uma recompensa por ter encontrado a princesa perdida. No decorrer da história eles encontram muitos perigos até que seus destinos possam se realizar. Um desses perigos é o descobrimento do verdadeiro amor entre eles.
Enrolados consegue resgatar aquela magia dos clássicos da Disney, com direito até aos famosos musicais.  Vale a pena assistir esse filme e conferir a nova versão de uma narrativa que conhecemos há tanto tempo.

quarta-feira, 21 de setembro de 2011

A primeira formação: ALGUNS MOMENTOS






ENTRE ACADÊMICOS: RESENHA PRODUZIDA POR BELISA




PARA FUTUROS LEITORES DO LIVRO TEXTO E LEITOR


Belisa dos Santos (Acadêmica do 8° Semestre de Letras, 2011/2, da Universidade Regional de Blumenau)

Texto e Leitor. Não poderia este ser um título mais propício para este momento: eu escrevo esta resenha e você a lê. Um momento em que estou aqui, escolhendo palavras, selecionando ideias, para que você possa compreender um pouco a obra de Ângela Kleiman (Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas, SP – Pontes Editores, 2011. 14. ed.).
Angela Kleiman é uma autora que desenvolve pesquisas nas áreas de leitura, letramento e interação em sala de aula e é uma das grandes especialistas em leitura no país. Ph.D. pela Universidade de Illinois, EUA, e professora do Departamento de Linguística Aplicada no Instituto de Estudos da Linguagem da Unicamp, já escreveu outras publicações voltadas à área de Letras. É uma daquelas autoras que nós, estudantes de Letras, temos de conhecer e ter na estante. Independentemente de lecionar Língua Portuguesa, Língua Inglesa ou Literatura, a leitura é um processo envolvido em todas estas disciplinas, e o conhecimento sobre ela é essencial para qualquer professor.
Mas vamos à obra. O livro é leve e rápido de ler - são 82 páginas - porém requer atenção e concentração. É um livro para ser lido com cuidado, com o lápis ao lado, para sublinhar as partes interessantes ou fazer anotações. Durante minha leitura, vários foram os momentos em que parei para anotar algo, pois as situações do livro me trouxeram várias lembranças de situações vivenciadas em sala de aula (como aluna e como professora inexperiente). É um bom sinal: sinal de que a obra despertou em mim reflexões e pensamentos sobre a prática. Provavelmente, as anotações aumentarão com o passar do tempo – por isso todo livro deveria ser lido mais de uma vez.
A obra é dividida em 4 capítulos, cada um tratando de aspectos diferentes, mas que fazem parte de um todo na prática. Kleiman deixa isso bem claro, retomando sempre capítulos anteriores e mostrando a ligação entre eles. Além disso, a autora utiliza vários trechos de textos para exemplificar, o que auxilia muito na compreensão, pois observamos o conceito e sua parte prática.
O primeiro capítulo fala sobre o conhecimento prévio na leitura. Ou seja, tudo aquilo que o leitor possui de conhecimento geral, adquirido formal ou informalmente, ajuda na compreensão de um texto. Neste conhecimento prévio estão inclusos o conhecimento linguístico (conhecer as regras da língua, vocabulário, conceitos), o conhecimento textual (diferentes tipos de texto e, consequentemente, de diferentes estruturas textuais e discursos) e o conhecimento de mundo (o conhecimento geral sobre diversas áreas). É por causa desses conhecimentos que o autor pode deixar informações implícitas, a fim de obter economia no texto e não ter de explicar palavra por palavra, frase por frase. Além disso, é em virtude destes conhecimentos, também, que fazemos a leitura como um todo, observando título, publicação no qual o texto foi inserido, quem é o autor. Enfim, fatores extralinguísticos, fora do texto, que contribuem para o significado também. É a partir dessas inferências, ativadas pelo conhecimento prévio, que depreendemos o sentido global de um texto. Ou seja, a leitura é mais do que decodificação, de ler letra por letra; é um processo cognitivo que envolve diversas tarefas.
Já o segundo capítulo trata dos objetivos e expectativas da leitura. É um capítulo interessante para professores, pois tem muito a ver com as práticas que acontecem em sala de aula. Kleiman explica que estabelecer objetivos na hora da leitura facilita o processo de compreensão e memorização de alguns detalhes – o que é comprovado através de alguns exemplos. Entretanto, nem sempre isso acontece na escola. Quem não se lembrará de alguma situação em que um texto foi utilizado apenas para destacar palavras, deixando de lado o conteúdo? Dessa maneira, localizam-se informações, mas nada mais que isso. É o texto como pretexto. A autora analisa que, nessas situações, o aluno não desenvolverá estratégias de leitura, essenciais para torná-lo um leitor proficiente mais tarde.
No mesmo capítulo, Angela Kleiman ainda explica que o objetivo de leitura pode ser determinado pela própria forma do texto (leio uma receita ou bula com objetivo diferente de ler um romance) e que essas formas também mudarão nossos mecanismos de leitura (como dar uma rápida passada de olhos na manchete de um jornal ou ler seletivamente uma reportagem para ter uma ideia geral). São os objetivos e expectativas de leitura que nos conduzem a criar estratégias diferenciadas no ato de ler e que nos farão filtrar somente algumas informações.
No capítulo 3, Kleiman explica as estratégias de processamento do texto, abordando, agora, os elementos formais que concretizam o significado. É neste capítulo que observamos aspectos referentes à gramática normativa, como pontuação, classes de palavras, elementos coesivos, e percebemos que todos eles estão conectados dentro de um texto, e não isolados dentro de um livro de gramática. É um capítulo também interessante para professores, pois faz refletir a respeito do ensino de gramática feito de maneira isolada. Da mesma maneira, é interessante para quem escreve, pois trata de temas como linearidade do texto e ordem dos parágrafos, coesão e coerência, importância do título, etc.
Finalizando, no capítulo 4, a autora comenta a interação na leitura de textos. A atividade de leitura é interativa, como apontei no início desta resenha: eu a escrevo e você a lê. Portanto, como aborda Kleiman, é um processo de responsabilidade mútua, em que o autor tem de mapear claramente as pistas para a construção de significado e o leitor tem de estar disposto a fazer releituras, inferências, análises, a fim de compreender, assim como não deve ficar preso às suas crenças e opiniões, para observar o ponto de vista do autor.
Além disso, o autor deixa pistas sobre seu posicionamento através de modalizadores, adjetivações, nominalizações (olha a gramática aí outra vez!) e cabe ao leitor realizar essas análises. A percepção dessas marcas torna a leitura mais crítica e o leitor mais proficiente, o que é pouco feito na escola.
Logo, podemos observar que este é um livro que desperta várias reflexões e que nos faz pensar na prática, seja como aluno/leitor ou como docente.
Espero que você tenha feito suas inferências e tenha percebido que o objetivo dessa nossa interação foi chamar novos leitores para essa obra importantíssima para nós, futuros professores de língua e literatura.
Que a leitura de Texto e Leitor seja tão prazerosa para você, como foi para mim. E que surjam mais muitas reflexões em torno desta obra.

21/09/2011


terça-feira, 20 de setembro de 2011

Dica de Patricia...

Quem tiver oportunidade de ler o livro: “Literatura Infantil – Gostosuras e bobices” de Fanny Abramovich.
Eu estou lendo, é uma leitura fácil e agradável. Trata de temas: como contar histórias para as diferentes faixas etárias, como trabalhar com livros de imagens, a importância da leitura... Acredito que vocês vão gostar de lê-lo...

segunda-feira, 19 de setembro de 2011

Cronograma do grupo da Escola Carlos Maffezzolli - Setembro

PIBID - Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência
Escola: EEB Carlos Maffezzolli
Supervisora: Roseane Huber de Souza
Orientadora: Otília Lizete Martins Heinig
Bolsistas: Débora, Elaine, Gabriela, Luiz Fernando, Patrícia e Thais.



CRONOGRAMA SETEMBRO/2011



ATIVIDADES
Montagem do cronograma.
Retomada do texto: A Representação Mental de Textos e Discursos.
Peça de teatro: Hermanoteu na Terra de Godah - Os Melhores do Mundo.
Leitura de literaturas infantis.
DVD's da série TV Escola - Língua Portuguesa.
Visita ao site Nova Escola.
Assistir a filmes clássicos e outras narrativas infantis.
Visita e contribuição com o blog do PIBID.
Participação nos cursos oferecidos pelo Grupo de Pesquisa - NEL.
Participação no Grupo de Pesquisa - NEL (terças-feira).
Comunicação via e-mail com a professora supervisora e entre membros da equipe.
Assistir ao filme "O Rei Leão" - versão 3D.
Associação com o tema visto na disciplina de Teoria Literária - A Intertextualidade em ORL.
Pesquisa na internet sobre maneiras diferentes de trabalhar a narrativa em sala de aula.
Pesquisa de vídeos e tirinhas que trabalhem os princípios básicos para uma boa escrita - vícios de linguagem, etc.
Pesquisa de teóricos que pontuam sobre o gênero narrativo.
Pesquisa de textos que auxiliem na questão da interpretação.
Socialização entre o grupo - via e-mail e pessoalmente.

sexta-feira, 16 de setembro de 2011

Cronograma para o mês de Setembro do grupo da escola Oscar Maluche

Oi, decidimos como será nosso cronograma para Setembro.

16/09 - ENCONTRO COM OS INTEGRANTES DO GRUPO PARA DECIDIR O CRONOGRAMA DO MÊS DE SETEMBRO, ENTRAR EM CONTATO COM A PROFESSORA RESPONSÁVEL DA ESCOLA.


(Data a definir por cada membro da equipe) Individual - PESQUISA DE FILMES E LITERATURAS E CONTOS PARA UTILIZAR NO PROJETO


24/09 - ENCONTRO PARA ASSISTIR OS FILMES E COLOCÁ-LOS NAS REGRAS DE STEIN E GLENN, DISCUTIR A HISTÓRIA DO FILME E REGISTRAR POR ESCRITO; VERIFICAR AS LITERATURAS INFANTIS PARA O PROJETO; (TODAS DEVEM LEVAR NO ENCONTRO OS LIVROS QUE PESQUISARAM)


(Data a definir por cada membro da equipe) Individual - PESQUISAR PROJETOS PARA TRABALHAR EM SALA DE AULA; DINÂMICAS E JOGOS.


30/09 - ENCONTRO PARA INICIAR O PROJETO, DISCUTIR AS AÇÕES QUE PRETENDEMOS FAZER NA ESCOLA E REGISTRÁ-LAS, LEVAR OS RESULTADOS DA PESQUISA SOBRE NARRAÇÕES, PRODUÇÃO DE TEXTO, PROJETOS, DINÂMICAS E JOGOS PARA DECIDIRMOS O QUE VAMOS EFETIVAMENTE USAR EM SALA DE AULA OU NÃO.

terça-feira, 13 de setembro de 2011

Cronograma grupo da Escola Theodoro Becker - Setembro:

- Releitura dos materiais sobre Narrativas (estão no AVA)
- Análise de mais estórias infantis
- Busca por jogos/novas ideias para trabalhar com eles (ex: turma da mônica)
- Contato com professor supervisor SEMPRE - conhecer melhor a escola
- Ficar SEMPRE de olho no blog da escola
- Leitura do livro "Contar histórias: uma arte sem idade" - Betty Coelho e outros que foram sugeridos no blog do PIBID
- Visita à Livraria Acadêmica dia 19/09 - para procurarmos estórias atuais.. ver o que está sendo mais procurado para os alunos da idade com a qual iremos trabalhar
- 26/09 Discutir a análise do esquema narrativo das produções das meninas do 8º semestre que a Otilia postou no AVA

FORMAÇÃO PRESENCIAL

Agendem: dia 01 de outubro teremos encontro presencial para:
  • formação teórica (aprofundamento sobre narrativas)
  • socialização das leituras e atividades desenvolvidas pelas equipes
  • organização da visita
  • cronograma de outubro

segunda-feira, 12 de setembro de 2011

ENCONTRO COM SUPERVISORES

Na segunda, dia 12 de setembro, os supervisores Roseane, Alício e Maria Luiza se reuniram juntamente com a professora Otilia para conversar sobre o PIBID e analisar o cronograma. Ficou agendada a visita às escolas para 05 de outubro pela manhã e parte da tarde. Na ocasião, os alunos poderão conhecer mais o espaço da escola, especialmente biblioteca e seu acervo, e o laboratório de informática. Um dos momentos da visita será destinado à aplicação do comando para a produção da narrativa.
Desde já, mantenham contato com o supervisor e façam planos. Será um dia muito especial.

segunda-feira, 5 de setembro de 2011

Atividades agosto equipe da Escola Theodoro Becker


Abaixo, o que o nosso grupo pensou para a programação de agosto, até agora:
12/08 (sexta-feira) - assistir Narradores de Javé - todos na casa da Martha - 15h
Falar com Alicio para manter contato e combinar uma possível visita - Martha
Ler mais Literatura infantil - Helô vai trazer livros e
dia 10/08 nos reuniremos no NEL para leitura - 14h
Buscar por mais jogos (internet)
Ficar sempre de olho no site da Escola + Blog do PIBID Letras

CRONOGRAMA EQUIPE ESCOLA OSCAR MALUCHE

Acadêmicas: Jéssica, Kamile, Karina, Lutiane, Odete

- Pesquisar histórias infantis e outros contos para serem utilizados no projeto
- Pesquisar sites de jogos on line para que possamos explorar o laboratório de informática existente na escola;
- Pesquisar filmes e desenhos animados para trabalhar com os alunos
- Fazer leituras sobre a estrutura dos contos novamente e ler histórias e clássicos infantis
- Encontro com o grupo para socializar as ideias de trabalhos
- Marcar uma visita à escola para conhecê-la melhor; seus alunos, infra-estrutura e professores.
- Assistir aos filmes sugeridos, porém com um olhar mais teórico. Ver também Narradores de Javé

Cronograma equipe EEB Carlos Maffezzolli


PIBID - Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência
Escola: EEB Carlos Maffezzolli
Supervisora: Roseane Huber de Souza
Orientadora: Otília Lizete Martins Heinig
Bolsistas: Débora, Elaine, Gabriela, Luiz Fernando, Patrícia e Thais.
CRONOGRAMA AGOSTO/2011
DATA
HORAS
ATIVIDADES
09/08/2011
2
Montar cronograma.
09/08/2011
2
Pesquisar livros de imagens.
A definir
4
Consultar a forma como os livros didáticos trazem a narração - construção de resumo/envio para o grupo.
A definir
2
Procurar sites com ideias de jogos que estimulem as narrativas.
A definir
2
Trabalhar as narrativas dentro do esquema de Stein e Glenn.
A definir
4
DVD's TV Escola.
A definir
8
Assistir aos clássicos infantis e aos novos filmes - seleção de alguns para trabalhar com os alunos.
A definir
2
Narrativas em áudio - seleção.
A definir
2
Busca de livros de imagens - arquivo PDF.
A definir
2
Organização de livros em imagens.
A definir
5
Leituras dos textos sugeridos no NEL.
A definir
8
Grupo de Pesquisa - NEL.
Socializar dados para o Blog.

Dicas de Livros

O grupo Débora, Elaine, Gabriela, Luiz Fernando, Patricia e Thais tem algumas sugestões de livros de imagens.

SUGETÕES DE LIVROS DE IMAGENS
História à vista! O encontro - Michele Lacocca
Imágicas- Histórias do arco da velha - Ana Raquel
Pula, Gato! - Marilda Castanha
Folha - Stephen Michael King
Leonardo - Nelson Cruz
Gato Viriato O Pato - Roger Mello
Cavaleiro Andante - Celso Sisto
Noite de Cão - Graça Lima
Tô Dentro, Tô Fora... - Alcy
A caixa de lápis de cor - Maurício Veneza
Mestre Vitalino - André Neves
Noel - Nelson Cruz
O Ratinho e as Cores - Monique Félix
O Ratinho e o Alfabeto - Monique Félix
O Ratinho e o vento - Monique Félix
O Ratinho e os números - Monique Félix
Que Planeta é esse? - Regina Coeli
O Sabor Da Maça - Rennó Coeli
Doce água doce - Rennó Coeli
Leonardo - Nelson Cruz
Cabra - Cega - Eva Furnari