Planejamento para o semestre da Escola Oscar Maluche

Abril/2012:

Planejamento de uma ação conjunta com a professora de português, focando os elementos da narrativa e como eles estiveram em falta nas narrativas produzidas pelos alunos. A bolsista Jéssica irá se deslocar pessoalmente a escola , visto que tem facilidade por morar em Brusque, e conversar com a professora sobre as questões ainda pendentes. Cada participante ficará responsável pela pesquisa de material pedagógico de um elemento da narrativa e elementos da tabela que confeccionamos, facilitando assim a troca de experiências de ensino. Colou-se a proposta de trabalhar um elemento da narrativa por mês, para que no final os alunos possam reconhecer cada um deles e produzir uma narrativa bem estruturada. A visita à escola Oscar Maluche será efetuada, se possível, pelo menos uma vez por mês. Optamos por dividir o grupo em três grupos de duas bolsistas, facilitando assim aquelas que tem dificuldade de locomoção, por questões de trabalho e outras. Revisão dos textos produzidos pelos alunos.

Maio/2012:

Envio do material recolhido até agora pelas bolsistas para a professora de português, as narrativas, tabela e também as regras de Stein/Glenn e Scliar-Cabral, para que a partir destas, a professora faça uma análise de como poderemos trabalhar em conjunto. Levantamento das principais dificuldades dos alunos efetivamente, baseado nas narrativas coletadas. Projeto de confecção da fábrica de contos, se possível, uma fábrica de contos por cada série ou ano trabalhado. Pensamos que os alunos poderiam dar ideias de personagens, cenários, ambiente e as bolsistas confeccionam o material, despertando assim o interesse dos estudantes, que ficariam encarregados da escolha e consequentemente, mais próximos do projeto.

Junho/2012:

A partir da interação com a professora de português e a supervisora Maria Luisa, continuação do projeto elementos da narrativa, um elemento por mês. Análise do andamento e aproveitamento pelos alunos. Quais foram as respostas dos alunos? Se positiva, o andamento do projeto deverá continuar, caso contrário, faremos as adaptações necessárias. 

Planejamento do grupo da Escola Theodoro Becker para o semestre 2012/1

Para melhor organização e andamento do trabalho com os alunos e os textos, as turmas foram divididas entre as acadêmicas:
6º ano: Mariana e Heloisa – trabalharão FÁBULAS
7ª série: Cinara e Martha – trabalharão NARRATIVAS DE AVENTURA e Memórias
Na reunião entre as acadêmicas e o professor supervisor, buscou-se pensar em ideias de trabalho que fossem de acordo com a proposta do município de Brusque e que ao mesmo tempo pudessem trabalhar os objetivos do PIBID e os dados que foram levantados com as produções inicias dos alunos.
As visitas à escola para aplicação da sequência às turmas já estão agendadas até o final do Semestre.

Agora, as duplas estão pensando em trabalhos e ideias para trabalhar nessas visitas à escola e terça-feira acontecerá uma reunião com as outras equipes do PIBID/LETRAS para conversarem sobre o andamento dos cronogramas.
Qualquer novidade, postaremos aqui!!!
Let’s work!

II Seminário Internacional de Educação de Pinhais

A Prefeitura Municipal de Pinhais, por meio da Secretaria Municipal de Educação, em conjunto com a Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), realizará o II Seminário Internacional de Educação de Pinhais – 2012 - “EDUCAÇÃO EM CONTEXTOS ESCOLARES E NÃO ESCOLARES - COMPREENDER, APRENDER E AGIR”. O Seminário pretende reunir educadores que atuam na Educação Básica, além de Profissionais do Ensino Superior, Pesquisadores e Acadêmicos.
Os interessados em participar do Seminário que será realizado nos dias 04, 05 e 06 de junho, têm até o dia 27/05/12, para fazer as inscrições.
Para os interessados em inscrever trabalhos para apresentação, o prazo termina no dia 30/04/12.
O local do II Seminário é o Centro de Formação dos Profissionais da Educação (CENFORPE), situado à Avenida Iraí, nº 696.
As inscrições são gratuitas e as vagas são limitadas.
Informações e inscrições poderão ser acessadas no site da Prefeitura Municipal de Pinhais no seguinte endereço:

http://www.pinhais.pr.gov.br/aprefeitura/secretariaseorgaos/educacao/seminario/

Plano para o trabalho com a história da escrita no ensino fundamental

FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU – FURB
CENTRO DE CIÊNCIA DA EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE LETRAS
LÍNGUA PORTUGUESA VII
ACADÊMICOS: ELAINE CRISTINA NICOLODELLI e GUILHERME RIBEIRO DOS SANTOS

PLANO DE AULA (PORTAL DO PROFESSOR)

ESTRUTURA CURRICULAR
Modalidade / Nível de Ensino	Componente Curricular	Tema
Ensino Fundamental Final	Língua Portuguesa	História da escrita

DADOS DA AULA

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Com esta aula o aluno voltará na história para entender todo o processo de formação da escrita como ele conhece hoje. Entenderá que o sistema alfabético e gráfico não surgiu totalmente formado, mas é fruto de milhares de anos (mais de 5000) de invenções, aperfeiçoamentos e convenções estabelecidas pelos usuários da língua.   Os objetivos específicos são: - Compreender os motivos pelos quais a escrita surgiu e se fortalece; - conhecer o processo de formação do alfabeto e escrita; - entender por que a escrita é importante para produzir e imortalizar o conhecimento; - identificar as fases de transformação do código e seus criadores; - produzir uma história em quadrinhos para fixar as fases de transformação do alfabeto.

Duração das atividades

4 aulas de 50min.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

A importância da escrita na sociedade e sua função de tornar eterno o conhecimento. Partindo então para sua história.

Estratégias e recursos da aula

1ª aula: Exibição de vídeo com duração de 13 minutos – História da escrita, do papiro à tela do computador, acessado no link: http://www.youtube.com/watch?v=jmuxpmPPyG8 sobre a origem do sistema gráfico, alfabético. Após a exibição do vídeo, inicia-se uma discussão sobre a influência de diversas nações, em relação à criação, desenvolvimento e evolução da escrita. Procurar questionar os alunos sobre o que eles viram no vídeo e anotar no quadro para fixação.   2ª aula: Apresentação das adaptações/transformações sofridas pelo alfabeto com maior ênfase, até o formato dos símbolos utilizados atualmente. Divisão das turmas em grupos para elaboração de uma história em quadrinhos representando um determinado evento ligado à escrita e sua fase de criação e aperfeiçoamento.  Cada equipe ganhará um povo criador ou transformador do alfabeto: Equipe 1: Fenícios Equipe 2: Gregos Equipe 3: Egípcios Equipe 4: Semitas Equipe 5: Romanos   O objetivo é que eles criem uma situação fictícia em que a mudança ou criação do alfabeto foi realizada por esses povos.   3ª aula: Conclusão dos quadrinhos, com produção realizada em cartolina para posterior exibição. Professor assiste os alunos no que for necessário.   4ª aula: Socialização dos trabalhos, com a explicação de cada grupo sobre o evento representado. Reflexão sobre a sequência realizada. Recapitular os processos de criação e transformação do alfabeto e da escrita, promovendo questionamentos aos alunos para reforçar a importância de escrever hoje.   Sugestões: - A informação quando é passada oralmente consegue sobreviver para sempre? - Como hoje em dia nós conseguimos estudar acontecimentos que ocorreram há tanto tempo atrás? Por meio do quê? - Vocês acham que é importante saber escrever? Por quê?   Alguns materiais para pesquisa do professor: A origem da escrita - http://portaldasartesgraficas.com/ficheiros/origem_da_escrita.pdf A origem do alfabeto – Luiz Carlos Cagliari - http://dalete.com.br/saber/origem.pdf Pré-história da escrita: a pintura e o desenho - http://alfabetiza.hd1.com.br/textos/texto4.pdf

Avaliação

A avaliação será realizada por meio das discussões realizadas durante as aulas, se houve entendimento dos alunos sobre o processo de criação/transformação da escrita, sua participação e argumentação quando questionados. Também será atribuída uma nota para a produção dos quadrinhos de acordo com o adequado uso das informações estudadas.   Critérios de avaliação dos quadrinhos: - Adequação ao gênero (1,0); - Adequação linguística (2,0); - Adequação ao tema proposto (3,0); - Compreensão do conteúdo (4,0).